[10-20 18:09:40] 来源：http://www.67xuexi.com 初二历史 阅读：85501次
四、历史现象是社会问题的表征，全方位分析历史现象
教材是按照时间顺序对历史进行叙述的,是一个平面系统.但高考命题则往往抽取历史线索,挖掘知识联 系,古今中外、纵横交错形成立体系统.因此,备考复习不仅要点线面结合形成知识网络,而且要在此基础上 拓宽、挖深、抬高,全方位分析历史现象,形成立体知识体系.
1.相对完整的叙述+多角度、多层次的分析.如1996年高考第48题"简要说明18世纪—19世纪中叶法国社 会经济和阶级关系的主要变化,并根据这种变化分析1789年革命与1848年二月革命的主要不同之处."此题要 求对法国18世纪—19世纪中叶的历史进行相对完整的叙述,其中又含有对革命原因、革命任务、革命对象和革 命主体等方面的深层次分析.再如第47题"概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂辉煌的原因,唐文化的 特点和历史地位."此题同样要求学生从原因、特点和历史地位等不同的角度进行概括和归纳.从表面上看史 实明确易见,但对分析能力的要求却比较高.
2.宏观分析+微观考查.例如1997年高考第48题"概括指出凡尔赛——华盛顿体系中协约国列强的相互关 系并举例说明.试分析这一体系为什么不能长久维护世界和平.这一体系是如何被打破的?"此题主要考查对 历史现象的宏观分析能力,要求学生从宏观和整体的高度去认识协约国列强间的相互关系,同时也要求对协约 国列强进行具体分析,也含有微观分析的成份.
3.显性联系+隐性联系."显性联系"是教材中历史知识间较明显的联系,而"隐性联系"则隐藏于知识 之间.换言之,就是所谓的显性知识和隐性知识.而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化,显 性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值.如1996年上海高考第46题"英国、法国、俄国和美国在资产 阶级革命和改革中各用什么方式来解决土地问题的?各国土地问题的解决对其资本主义发展有何作用?"在这 个问题中,命题者就抓住了它们的隐性联系,即革命和改革中的土地问题,经过发掘,能力考查的层次就明显 提高了.
4.历史学科+相关学科.如1996年上海高考第39题:"1904年,章太炎为某人70大寿做联句一副.请读后 回答问题’今日到南苑,明日到北海,何日再到古长安?叹黎民膏血全枯,只为一人歌庆有;五十割琉球,六 十割台湾,七十又割东三省,痛赤县邦圻益蹙,每逢万寿祝疆无.’①做七十大寿的’某人’是______.②当 此人吸尽黎民膏血,歌庆’五十’的时候,中国东南部的军民正在抵抗______国军队的大举进犯;而在祝
五、人物事件鉴于历史分析，多角度比较人物事件
在历史测试的四种题型中,无一不涉及到比较能力,因此,学会科学的比较方法,掌握一定的比较技能, 尤为必要.
1.把性质相同或相似的人物事件进行比较,分析其不同背景、特点、作用或实质等.如两次世界大战、三 次科技革命,各有其背景和特点;再如我国历史上农民起义的作用,从政治上看主要有三类,一是"推翻", 如秦末农民战争,西汉绿林赤眉起义,元末、明末农民战争;二是"瓦解",如东汉末年农民起义,唐末黄巢 起义;三是"打击",如太平天国运动.
2.把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较,理清发展线索.如对中国近现代史上几次 大的革命运动进行分析比较,既可以认识其不同的阶段性特征,又可以系统地把握中国革命史的全过程.
3.把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较.如资本主义的侵略扩张,在工业革命前后就具有不同 的特点.
4.把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较,认清其不同实质.如唐代手工作坊和明代手工工场, 清政府向列强大借外债同现阶段我国向资本主义国家贷款等问题.
六、角度是其一，分析还需科学，科学化评价人物事件
要想科学地评价历史人物和历史事件,必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,要掌握 评价的尺度、角度和信度.具体说来,应做到以下几点:
1.立场正确.要站在正确的阶级立场(人民的、爱国的立场)和社会立场(生产力的发展、社会进步、国 际主义和改革探索等)上看问题.
2.观点鲜明.评价历史人物要坚持"时势造英雄"和"人民群众是历史的创造者"这两个基本观点.
3.方法得当、客观公正.要全面而准确地分析和评价,要结合当时的历史背景,区分不同的阶段,要运用 辩证分析法、阶级分析法、历史分析法等方法进行全面而综合的分析,切忌简单化、片面性和绝对化,要注意 主观动机和客观效果、局部和全局、现象和本质的关系.