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中考语文复习计划指导

摘要:(三)、模拟冲刺(5月中旬)此时离中考的时间已不多了,对学生进行强化训练。精选模拟题,结合德州市2011年中考语文试题题型,在训练中把握题目的量和度,认真查找训练过程中出现的问题,认真批阅,准确评讲,注重方法和技巧的训练。(四)、作文训练侧重于材料的储备,多读一些满分作文,注意谋篇布局,刻意选材新颖,内容新奇,力争让每位学生写好记叙文,能把人或事件完整地交代清楚,进行写作技巧的讲座,让学生做到有写的东西,下笔能心中有数。找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲,让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容,适用于哪些题目,让学生作文不离题,基本能找准方向,提高学生的写作能力。纵观近几年中考作文命题变化的轨迹,我们不难发现,写作的题材从学校生活、家庭生活走向更广阔的社会生活,写作的形式由单一走向多元化,最好写自己最拿手的文章体裁。在考场上作文取得高分,要掌握一定的技巧,比如做到六个“一”:一个靓丽的题目;一个引人入胜的开头;一句点明主旨的话;一个耐人寻味的结尾;一个整洁的卷面;一个错落有致的段落,别出心裁的构思
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  (三)、模拟冲刺(5月中旬)

  此时离中考的时间已不多了,对学生进行强化训练。精选模拟题,结合德州市2011年中考语文试题题型,在训练中把握题目的量和度,认真查找训练过程中出现的问题,认真批阅,准确评讲,注重方法和技巧的训练。

  (四)、作文训练侧重于材料的储备,多读一些满分作文,注意谋篇布局,刻意选材新颖,内容新奇,力争让每位学生写好记叙文,能把人或事件完整地交代清楚,进行写作技巧的讲座,让学生做到有写的东西,下笔能心中有数。找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲,让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容,适用于哪些题目,让学生作文不离题,基本能找准方向,提高学生的写作能力。纵观近几年中考作文命题变化的轨迹,我们不难发现,写作的题材从学校生活、家庭生活走向更广阔的社会生活,写作的形式由单一走向多元化,最好写自己最拿手的文章体裁。

  在考场上作文取得高分,要掌握一定的技巧,比如做到六个“一”:

  一个靓丽的题目;一个引人入胜的开头;一句点明主旨的话;一个耐人寻味的结尾;一个整洁的卷面;一个错落有致的段落,别出心裁的构思。

  二、课堂教学中的经验教训

  目前我们在试卷讲评过程中还存在一些问题 ,始终摆脱不了满堂灌式的讲评,一份试卷从头到尾讲答案,学生会的讲,不会的也讲,盲目讲评,缺乏理论深化。讲到最后,我们都是重基础,轻作文讲评。 在讲评中缺乏理论分析和技法指导

  有效讲评试卷策略:

  (一)、寻根究底: “知其然,知其所以然”,我们在讲评试卷时,也应该既让学生知道答案是什么,又知道为什么是这样。只有这样,复习训练才不至于变成简单的知识堆砌。

  首先是趁着学生求知欲最旺盛的时候,让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题,建立错题集,及时反思。反思自己做题的每一个环节,是题目没有看清楚,还是某些概念理解不到位;是落实文本,大体区域找错,还是文本内容理解有偏差;是表述不到位,还是要点有遗漏;是解题方法不正确,还是审题思路模糊不清……明白了自身的不足,就容易有所突破。学生有反思才会有进步,吃一堑长一智,才能避免重蹈覆辙。

  其次,教师要对试卷作“定位”分析以及做好学生答卷情况的统计工作。主要包括知识点分布的统计;考查题目类型、数量和占分比例的统计;考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计;学生出错的类型及人数的统计。学生需要何种帮助,做到心中有数。通过分析出错原因,教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中疏忽的“教学盲区”,以便及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

  (二)、有的放矢

  试卷讲评的目的之一就是要解决问题,解决问题应该有两层含义:一是解决学生答题过程中的疑难问题,二是点评学生解题中的薄弱环节。讲评课,我们决不应该只是讲清答案,而是重点在于评点、评析学生的答案及其倾向性问题,要通过教师的评点分析,使学生对问题有清醒的认识,并努力将教师对问题的评点分析内化为学生自身的一种基本素养,从而提高审题和解题的能力。

  (三)、讨论展讲

  在试卷讲评过程中,大多数情况下,学生是作为一个客观存在、受动学习、依赖教师分析来听试卷讲评的。试卷讲评要充分调动学生的自主性,切忌一言堂,而应让课堂成为师生交流,生生交流的群言堂。要给予学生表述自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间,先让学生讲解,说出做题的思路,讲出答题的要点,让其他同学来评价,补充。或是四人或六人一组进行合作学习。通过这些方法,学生之间的交流会碰撞出火花,并且相互之间可以取长补短,既提高学生自己解决问题能力,又在不知不觉中锻炼了学生与别人合作、交流、探讨的能力。

 

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