怎样才能学好高二英语

　　三、融入性培训和学习策略的培养

　　融入性培训是指教师运用教材等现有的教学资源，结合学生的特点设计课堂活动，使学生通过完成这些活动提高听、说、读、写能力进而摸索出适合自己的策略。融入性培训是以教材为基础的融入到日常教学中的策略培训。就是教师运用交际法的教学手段（让学生用语言“做”事情），采用融入性培训的方式来提高学生的元认知水平。

　　英语学习策略的含义是：学习者通过有意识的选择，为强化目标语学习而采取的行动。教师可以利用融入性培训的特点结合以交际法为主的不同教学方法对学生进行学习策略的培养。通过对学生学习策略的培训，我们目的在于把学生培养成善学者和好学者。

　　每个单元的“Task”要求学生在学习了语言材料后，对材料进行识别、区分、组织、记忆并在此基础上对语言材料进行加工整理（分析）并运用于的环境中。这样，学生在学习语言的同时掌握了一定的学习策略。可见，“Task”教学在高中英语教学中对学生英语水平的提高有重要的作用。以下，笔者以“Task”教学为例说明英语学习策略培训的内容与步骤。

　　四、英语学习策略培训的内容和步骤

　　我建议的学习策略以元认知策略为主，认知策略和社会和情感策略等为辅。元认知策略包括：提前准备、集中注意、选择注意、自我管理、实现练习、自我监控、延迟表达和自我评价。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用。认知策略主要用于具体的语言学习。它包括：翻译、归类、记笔记、演绎、重新组织、利用关键词等。社会和情感策略包括协作和提问以达到澄清的目的。

　　笔者认为，元认知策略是策略中的策略。它着眼于培养学生的自觉性，责任感和对学习过程管理能力的培养。运用元认知策略，尽快提高自学能力以适应“升级”的高考要求是个值得探讨的问题。

　　目前中学英语教学中广泛应用的是交际英语教学法，这为我们进行融入性培训提供了实践的基础。

　　步骤：为了有效地培训学生的学习策略。教师要：一、首先选择、取舍和整理训练材料。二、教师示范如何使用策略，根据学情在安排“任务”时注意训练内容应具有较强的迁移性和兼容性。三、学生在完成任务后，对自己的学习情况进行评价，教师也对学生的学习情况进行评估并补充新的学习策略。四、教师布置新的任务，学生试把学到的学习策略应用于新情况。

　　（5）学生根据自己的调查结果来完成一篇作文。这篇调查报告自然是学生分析和解决问题的产物。学生在完成这篇调查报告时，还要进行适当母语和目标语之间的翻译。如何把自己的思想用恰当的语言表述出来呢？学生就要借助许多学习资源（查字典、书刊、网络等）来完成。

　　（6）教师给出新的任务，如：Do people have the same sense towards distance ? What’s the distance an American usually keeps between each other? How about? Americans Why?

　　（7）（对学生运用学习策略的情况）作出评价

　　①．学生的自我评价。

　　②．我今天了解了，使用了哪些学习策略？

　　③．哪些策略是新的？有用吗？我会用吗？

　　④．我在学习中还有哪些问题需要老师的指导。

　　⑤．教师的评价：教师根据自己的观察和学生的口头报告，总结运用学习策略的情况并进行补充或指出不足，提出优化方案。

　　六、结束语

　　从对试验结果的分析看出：

　　如果我们完全理解并掌握了以学生为主体的“任务型”融入性培训，大胆地进行整合现有教学资源（教材、各种网上教学资源），使用以交际法为主的教学法营造良好的课堂气氛。

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