（人教新课标）六年级语文下册教案 桃花心木 2

（人教新课标）六年级语文下册教案 桃花心木 2,标签：六年级下册语文教案,小学语文教案,http://www.67xuexi.com
（三）引领思辩，提升认识。
　　学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们又想对他说些什么呢？
　　设计意图：阅读应该是个一断建构、不断解构、再重新建构这样一个螺旋上升的过程。在阅读教学中，教师应做一个努力促进者，促进学生完成自我建构。本课教学中，学生读到高个子种树人培育桃花心木苗种种奇怪的表现时，曾质疑，曾指责，甚至感到愤愤不平。可此时此刻，当深入与种树人的解释进行对话后，学生的原有认识已经变化了。引领学生进行思辩，就是意在促进学生认识的提升。
四、启发引领，升华感受：
　　1.看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物——“我”，他有没有值得我们学习的地方呢？
　　2.结合交流品读、领会作者的感悟。
　　　设计意图：本课教学的一个重要目标是引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，文中“我”的表现恰恰就是一个很好的范例——他善于从平凡生活中去发现、去攫取有意义的东西，他还善于从平凡生活中感悟人生，从而激励自己。这些对学生的成长而言，不都是极有价值的资源么？而通常学生学课文，关注文字内容本身的多，多角度、多方面“汲取营养”的很少。因此，教师发现有价值的东西，进行及时的引领就很重要。更何况，将学生的视线由种树人引向“我”，还可顺理成章让学生感知全文的行文脉络，并引发对文中作者那段感悟的理解和讨论。可见，此处的设计有一举多得之功效。

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　桃花心木
　　　　　　　　　　　　　　　种树人　　　　　　　树的成长
　　　　　　　　　　　　　　　不确定　　　　　　（人的成长）
　　　　　　　　　　　　　　　懂规律　　　　　　　独立自主
　　　　　　　　　　　　　　　懂真爱　　　　　　　经受考验
 

上一页  [1] [2]