给布特勒的信.－教学教案

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1．浏览课文，在文章的后半部分很明显地


发现作者的态度：强烈地讽刺和谴责了


英法联军的野蛮行为，而不是赞扬的态


度。


2．从以往的经验中得出，这样主要是吸引


读者继续往下看；有的学生可能认为这


样显得委婉而有礼貌；也有的学生认为


这样更能宣泄作者愤怒的感情等等。


3．从文章中简单地归结出：因为圆明园是


东方艺术的典范，代表了幻想艺术的最


高成就。


4．通过教师的补充，对作者的意图把握得


更准确，增强自己对艺术和文物的保护


意识。


5．有感情地读完课文的有关部分，在读的


同时认真体会圆明园的奇伟瑰丽，体会


作者语言的精妙和想象力的丰富，同时


为它惨遭劫掠而感到痛惜不已。


6．作者明明知道圆明园是为封建帝王


而建，为什么说圆明园是为各国人民


而建呢?试让学生谈谈对此的理解。


7．对学生的回答作补充。让学生看第


三段最后几句话，指出：这几句话说


明圆明园闻名中外，它不仅属于中国


帝王而且属于中国人民和整个世界；


它是中国人民勤劳智慧的结晶，是世


界艺术的奇葩；艺术是不分国界的。

6．学生大多都是从文章中找到原因。


7．认真听教师的讲解，对照自己的想法，


看自己的想法同教师的讲解有什么出


入，并对其中自己感到难以理解的地方


向教师提问。(对此问题的理解教师对


、学生的要求不要太高)





三、从对事件的描写分析作者的态度(约 分钟)



教师活动

学生活动


1．提问：第四段在文章中起到了什么样的


作用?(这个问题很简单，不必提示)


2．让学生仔细阅读第四段，欣赏作者的


语言特色，看作者是怎样描写英法联


军的丑态的。


3．让学生阅读文章第六段，提问：这一


段使用了什么修辞方法?


4．引导学生分析：第七段作者所说的


“治人者”和“治于人者”分别指的是


谁7


．5．提问：作者在第七段最后要表达什么


观点?(教师可以给予指导。联系作


者不把圆明园当作清代帝王的私有


财产，而当作人类的创造来看作者是


怎样坚持一分为二地看问题的)


6．作者作为一个法国人，在第八段中对法


国政府的态度是怎样的?从哪些词语


可以表现出来?试让学生找出来。


7．总结全文：作者对这次远征中国的态


度是什么?表达了他怎样的感情?

1．异口同声地回答：承上启下的作用。


2．从作者说笑般的描绘中，体会到作者对


英法联军的极大讽刺，和作者的思想产


生共鸣。


3．回答：反语的修辞方法。 、


4．联系第七段最后一句，回答出：“治人


者”指的是政府，而“治于人者”指的是


人民。 ‘．


5．在教师的提示下得出：要把政府和人民

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