您好,欢迎来到 - 67学习网 - http://www.67xuexi.com !

角的比较

摘要:角的比较由www.67xuexi.com收集及整理,转载请说明出处www.67xuexi.com www.67xuexi.com探究新知1.角的比较(1)叠合法教师通过活动投影演示:两个角设计成不同颜色,三种情况: , , ,如图1所示.图1演示:移动 ,使其顶点 与 的顶点 重合,一边 和 重合,出现以下三种情况,如图2所示.图2师:请同学们观察 的另一边 的位置情况,你能确定出两个角的大小关系吗?学生活动:观察教师演示后,同桌也可以利用两副三角板演示以上过程,帮助理解比较两角的大小,回答教师提出的问题.教师根据学生回答整理板书.[板书]① 与 重合, 等于 ,记作 .② 落在 的内部, 小于 ,记作 .③ 落在 的外部, 大于 ,记作 .【教法说明】通过直观的实物演示和投影(电脑)显示,既加强了角的比较的直观性,又可提高学生的兴趣.注意再次强调角的大小只与开口大小有关,与边的长短无关,以及角的符号与小于号、大于号书写时的区别.(2)测量法师:小学我们学过用量角器测量一个角,角的大小也可以按其度数比较.度数大的角则大,度数小的则小.反之,角大度数大,角小度数小.学
角的比较,标签:初一下册数学教案,初中数学教案,http://www.67xuexi.com


角的比较由www.67xuexi.com收集及整理,转载请说明出处www.67xuexi.com
www.67xuexi.com

  探究新知

  1.角的比较

  (1)叠合法

  教师通过活动投影演示:两个角设计成不同颜色,三种情况:

   , , ,如图1所示.


图1

  演示:移动 ,使其顶点 与 的顶点 重合,一边 和 重合,出现以下三种情况,如图2所示.


图2

  师:请同学们观察 的另一边 的位置情况,你能确定出两个角的大小关系吗?

  学生活动:观察教师演示后,同桌也可以利用两副三角板演示以上过程,帮助理解比较两角的大小,回答教师提出的问题.

  教师根据学生回答整理板书

  [板书

  ① 与 重合, 等于 ,记作 .

  ② 落在 的内部, 小于 ,记作 .

  ③ 落在 的外部, 大于 ,记作 .

  【教法说明】通过直观的实物演示和投影(电脑)显示,既加强了角的比较的直观性,又可提高学生的兴趣.注意再次强调角的大小只与开口大小有关,与边的长短无关,以及角的符号与小于号、大于号书写时的区别.

  (2)测量法

  师:小学我们学过用量角器测量一个角,角的大小也可以按其度数比较.度数大的角则大,度数小的则小.反之,角大度数大,角小度数小.

  学生活动:请同桌分别画两个角,然后交换用量角器测量其度数,比较它们的大小.

  【教法说明】测量前教师可提问使用量角器应注意的问题.即三点:对中;重合;读数.让学生动手操作,培养他们动手能力.

  反馈练习:课本第32页习题1.3A组第3题,用量角器测量 、 、 的大小,同桌交换结果看是否准确.

  2.角的和、差、倍、分投影显示:如图1, 、 .


图1

   提出问题:如图1, ,把 移到 上,使它们的顶点重合,一边重合,会有几种情况?请同学们在练习本上画出.你如何把 移到 上,才能保证 的大小不变呢?

  学生活动:讨论 如何移到 上,移动后有几种情况,在练习本上画出图形.(有小学测量的基础,学生不会感到困难,可放手让学生自己动手操作.)

  教师根据学生回答小结:量角器可起移角的作用,先测量 的度数,然后以 的顶点为顶点,其中一边为作作一个角等于 ,出现两种情况.如图2及图3所示:

  (1) 在 内部时,如图2, 是 与 的差,记作: .

  (2) 在 外部时,如图3, 是 与 的和,记作: .

  【教法说明】在以上教学过程中,一定要注意训练学生的看图能力和几何语句表达能力,如 与 的和差所得到的两个图形中,还可让学生观察得到图2中 是 与 的差,记作: ,或 与 的和等于 ,记作: ,图3中 是 与 的差,记作: 等进行看图能力的训练.


图2            图3

  反馈练习:学生在练习本上完成画图.

  已知如图4, ,画 ,使 .

  师:两个 的和是 ,那么 是 的2倍,记作 ,或 是 的 ,记作: .同样,有角的3倍和 等等.角的和、差、倍、分的度数等于它们的度数的和、差、倍、分.


图4

  3.角平分线

  学生观察以上反馈练习中 的图形, ,也就是 把 分成了两个相等的角,这条射线叫 的平分线.

  [板书]定义:一条射线把一个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线.

  几何语言表示: 是 的平分线, (或 ).

  说明:若 ,则 是 的平分线,同样有两条三等分线,三条四等分线,等等.

  变式训练,培养能力

  投影显示:

  1.如图1填空:


图1

  ①

  ②

  2. 是 的平分线,那么,          

  ①

  ②


图2

  3.如图2: 是 的平分线, 是 的平分线

  ①若 ,则        

  ② , ,则 度

  【教法说明】练习中的第1、2题可口答,第3题在教师引导下写出过程,初步渗透推理过程,培养学生的逻辑推理能力,推理过程由已知入手,联想得出结论.

  (四)总结、扩展

  找学生回答:今天学习了哪些内容?教师归纳得出以下知识结构:

  

  八、布置作业

  课本第33页B组第1、2题.

  作业答案

  1.解: , 若 ,那么,

  2.解:∵ 是 的平分线,∴ .

  又∵ 是 的平分线,∴ .

  又∵ ,∴ .

  说明:学生作业或回答问题,尽量要求用“∵ ∴”的形式,为以后解证明题打好基础.

  九、板书设计

  同七、(四)的格式.





角的比较由www.67xuexi.com收集及整理,转载请说明出处www.67xuexi.com

上一页  [1] [2] 


Tag:初一数学教案初一下册数学教案,初中数学教案免费教案 - 数学教案 - 初一数学教案

《角的比较》相关文章