湘教版四年级科学下册第五单元 生活中的机械教学设计

湘教版四年级科学下册第五单元 生活中的机械教学设计,标签：小学科学教案大全,http://www.67xuexi.com
教学时，教师可以结合“机械是什么”一课中“抱起老师”、“提起自己”、“撬开巧克力桶”等活动随机安排，也可以将本环节与第二部分的“能把书抬起来吗？”活动整合在一起，让学生大胆猜想，充分思考，想出更多的办法。
    （2）活动体验，感知杠杆的作用。“能把书抬起来吗？”这个活动，使学生初步体验杠杆的作用。它是对上一环节的延伸巩固，也是下一环节的铺垫。自由移动支点后，则会出现杠杆的支点在重点与力点的正中间，此时不省力也不费力；如支点至重点的距离大于支点至力点的距离，此时会出现费力状况。
    教学时，教师一定要让每个学生试一试 ，亲自体验。至于实验的工具教师可以利用其他的替代。但一定要注意，支点的移动随学生自行实验而进行，教师可以提示“移动支点”，却不可告诉将支点移到某个位置。这个实验，还要求学生记住自己的各种感受，实验后谈出对杠杆是否省力的看法。
    （3）实验验证，用实验数据说明杠杆的作用。“杠杆省力吗？”这一活动，引导学生验证自己的看法，在第二部分体验感知杠杆是否省力的基础上，利用杠杆、钩码这些实验仪器，准确记录杠杆省力与否的实验数据，分析找到杠杆省力、不省力也不费力、费力三种规律。表中的记录再次为学生提供了例证。
教学这一内容时，因学生已有了杠杆平衡的知识作基础，因此文中用“给你提个醒”的方法提示学生：“杠杆平衡时，左边钩码的重量可看作是提起重物所用的力”这一点是学生不易理解的，教师可以点拨。另需要注意的是，杠杆尺本身这个装置的支点是不可以改变的，但为了研究支点距力点与重点的变化，可以移动重物的位置（如右边第三格处移动到左边第四格处）。“小科学家记录本”中的记录表，不仅要求准确记录实验数据，而且加大了一定的难度，即要让学生在分析数据的基础上自行找出杠杆的规律。教学时，教师要充分放手让学生自己验证。
（4）阅读“阿基米德的大话”。在杠杆原理研究的基础上，理解科学家名言的道理，既可加深对杠杆作用的了解，同时对本文引入名言的猜想做了验证。教学时，教师可以将阿基米德大话的故事补充完整，把“一只手推动三桅货船”的故事穿插在其中，也可以让学生来讲述完成。
    （5）观察思考，拓展交流。为了引导学生进一步了解杠杆在生产生活中的广泛应用，促进知识与生活的横向联系与迁移。文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆；钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀两个费力杠杆和剪刀这个不省力也不费力的杠杆。查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动，意在引导学生了解生活中处处有机械，人体工作、机器工作中都大量运用杠杆的原理。
    教学时，可引导学生观察上述几种杠杆的不同特点，利用杠杆做一些实际的事情，然后引申到生活中的其它杠杆。关于查找人体中的杠杆，可先安排学生组内活动，让他们在说话或做动作的过程中查找杠杆，最后交流。
【应变参考】
（1） 教学时应注意，学生对撬起石头（或重物）方法的思考会很多，可能想到支点在重物和力
点的一侧，即支点在杠杆的一端，此时用力方向不是向下，而是向上的。另外，探探对杠杆一定省力的看法只是一种表面现象，大部分学生也可能这样认为，但教师不必在此过多追究，必须让学生此刻产生相反的看法，待到第二部分内容进行后，学生自会体验到使用杠杆不一定省力的。
（2）“杠杆省力吗？”的实验验证，要求全员参与，特别注意的是：规律的得出是建立在学生研
究的基础上，而不是教师强加给予的，学生研究出多少就可总结出多少；如果全体学生研究的比较单一，教师可以适当地引导。
    （3）教学时注意，生活中的杠杆有一大部分已变了形状，不是学生头脑中的“三点一线”的那一种，如剪子就是由两个简单杠杆组成，两个支点重合在轴上，同样起钉锤也变了形状。另外镊子、钓鱼竿等都属费力杠杆，支点在力点与重点的一侧，运动距离短，但费力。这种杠杆虽然费了力气，但操作方便，在生活中也是必要的。
（3） 查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动。如果课上教学时间不足，可
放在课下进行。至于机器人工作的原理，有趣的学生可以进行搜集，不必做统一的要求。另外，我们的躯体就像机械一样的工作着，胳膊和腿的骨骼就是杠杆，关节就是支点。同样，人的颌、脚和肘是杠杆的范例。
人的手臂是一种杠杆。当它抬起的时候，负重在手上，作用力在肱二头肌上。此块肌肉附在后臂上，离肘不远，肘部的作用相当于一个支点。
当肱二头肌收缩时（变短、变粗），将前臂带起，负重也就跟着被带起。我们可以通过用力抱举起很重的东西，因为前臂越短作用力越大。试一试在手上放一些重书，接着把书放在肘部弯曲处，你会发现轻松多了。
 
（4） 教学时，教师可根据本地区本校的教学条件进行。如对杠杆不感兴趣，可直接将钳子、剪
子作为研究重点，组织一系列的比赛活动（折段粗铁丝、拔除木版上很结实的钉子等）通过三点的研究，达到训练的目的。
【参考询问点】在研究杠杆一定省力吗？这个环节时，如果学生研究的比较单一（只研究出省力情况，或费力情况），教师可引导学生“你很聪明，已经研究出了杠杆省力的情况，能否再找到杠杆使用的其它情况呢？”。或者这样引导“请你改变现在的实验方法再试一试，有什么新的发现吗？”

4 我的滑轮

    【要点】利用滑轮等简单器材进行滑轮使用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。
【目标】
（1）利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
（2）培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。
【怎样进行】
（1）在猜想与验证活动中自制滑轮。游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生兴趣，利用身边的材料自制滑轮，进行比赛。此环节较为重要。文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页