小学三年级英语上册整体教材分析

　　建议：倡导“任务型”的教学途径，突出语言的实践性，培养学生综合语言运用能力。

　　操作：小学三年级的任务活动主要以教学目标中的要求为准，如听指令做动作，听指令做事情，看表演猜词义，唱歌，演剧，做游戏，做手工，看图讲故事等。因此，三年级的英语教学应创建以游戏活动为主的教学模式。

　　1.借助话题，帮助学生形成目标语言的语言环境。

　　英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。因为孩子们需要一个清晰和熟悉的语言环境，进行具有实际意义的且目标明确的活动。因此，教师就要不断地接近和深入孩子的生活，逐渐了解摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依次选择适当的话题和任务。(课前调查)

　　2.了解学生生活，设计生活化的实践活动情境，让学生在具体的实践活动情境中去参与和体验。

　　语言来源于生活，又实践于生活。教育家Jespersen说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不只是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”“知识的基础就是我们自己的亲身体验(personal experience)”。我们应要尽力创设贴近学生生活、符合学生实际的语言情景，让学生愿说、乐说、会说;愿用、乐用、会用、活用英语，让学生在模拟真实的情景中积极地参与和体验，使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。我们一定要牢记：凡是通过实践可以掌握的，决不采取讲授的途径。只有这样，才能真正遵循和贯彻语言教学的规律，发展和提高学生的语言运用能力。

　　3.关注学生的学习兴趣

　　兴趣是儿童最好的老师，是儿童获得知识、认识世界的一个重要动力。儿童对于感兴趣的事物，总是力求捕捉它、认识它、掌握它。但在设计活动时不能完全局限于儿童生活范围内，或消极地适应儿童的兴趣，而是在此基础上带领儿童走进社会，迈向世界，以增长见闻，扩大视野，增加兴趣、爱好，并使儿童的兴趣具有社会性。

　　4.任务的设计应尽量具有层次性和可选择性。

　　一个模块两个课时的教学中， 可设计多项不同时间长度、不同难度的任务，也可设计一个任务，第一课时为任务的准备过程，到第二课时才完成任务。您也可以采用长期任务(也就是需要一周以上的时间才能完成的任务)。最理想的教学形态是每个课时有多项任务，而同时又有长期任务。当您围绕一个主题而设计的一系列任务，最好是有一定的层次性。当有些任务比较难的时候，通过分层次完成来最终完成一个大的任务，或是有些语言的运用能力的获得难度比较大的时候，让学生通过多层次的任务来获得运用能力，这是针对全体学生的。若您所任教的班级学生存在两极、甚至多极分化时，则可以设计多种任务让不同层次的学生选择去完成不同的任务，告诉学生按照自己的兴趣去选择任务。难度偏低的任务可个别完成，对于难度较高的任务则可让学生在小组内合作完关于任务的呈现，您可以采用形象化呈现、文字呈现.

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