[10-20 18:09:40] 来源：http://www.67xuexi.com 初一历史 阅读：85688次
3、图像示意法：本课内容涉及到宋代社会生活的各个方面，用图片示意，最便于学生理解。
展示《清明上河图》及宋代房屋、家具、交通工具的图片，让学生观察图片了解宋代农民、城市平民和达观贵人的住房和交通工具的区别;另外，通过观察《宴饮图》，了解宋代家具的特点：改变了人们过去席地而坐的习惯，也奠定了明清时期的家具格局。
4、比较学习法：引导学生将两个同类性质的历史事件或历史现象进行对比，找出它们的相同点或不同点，从而加深学生的认识和理解。
通过对比唐都长安图和北宋东京图，使学生认识到宋代都城突破了以往封闭的格局，城市规模进一步扩大，并且出现了市民的娱乐场所“瓦子”，从“瓦子”的内容(显示城市活动的图片)看，反映了宋代人民在物质生活得到了满足，精神需求也日益提高。并且出现了市民阶层，由于市民阶层的发展壮大，宋朝的世俗文化各方面都有了突飞猛进的发展，这又为学生以后学习《灿烂的宋元文化》打好基础。
5、生活化教学：新课程理念提出课程要面向生活，从学生的日常生活入手，唤醒学生类似的生活经历，再由近及远的联系历史，从而拉近历史与现实的距离。
讲丰富的节日活动，请学生课前收集我国传统节日来历的典故，在课堂上猜谜活动，并说说今天传统节日的节庆活动(如春节、元宵、清明、七夕、中秋、重阳等)及节庆风俗，感受中国传统节日节庆风俗的丰富多彩。设计开放性题目，中学生校园BBS：传统节日归去来兮——圣诞，情人节等西洋节在中国红红火火了，可是清明中秋等中国的传统的节日却不温不火了，这些中国的传统节日到底要不要放假呢，要不要定位法定节假日?(学生可以即兴回答，也可以将自己的想法发E-MAIL给我)通过讨论，引导学生对中国传统节日的重视和尊重，从而感受中华文化的博大精深及其传承性，增强民族自豪感。
6、讨论教学法：由教师提出问题，组织学生在课堂上讨论、交流，从而使学生互相启发、弄懂问题。 在充分领略了万千气象的宋代社会风貌之后，展示材料：“一位历史学家这样描绘宋朝的生活画卷：“当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。” 请学生联系材料开动脑筋思考宋代老百姓生活水平提高的原因。在教师创造的平等、民主的氛围下，学生通过讨论交流，联系现实生活，大胆的提出自己的想法、观点。通过讨论，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，也是长期以来民族交往民族融合的影响。
最后，通过设计历史诊所改错题，进行小结和巩固课堂知识。
历史诊所
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北宋初年,我寒窗苦读十载,来到都城开封应试。遇雨，避进一老翁家，老翁借我一套狭身短衣给我替换，颜色是蓝色的，很舒服。老翁为我做了香喷喷的牛肉和米饭，我们愉快地跪坐在一起品尝了美味的午饭。
接着，老翁的儿子用拖拉机载我到著名的娱乐场所“市”游玩，一路上看到许多户人家在挂年画，贴“桃符”，我这才想起后天就是元宵节了。