高一英语新课程标准

　　●根据所读内容进行角色扮演；

　　●讨论；

　　●改写；

　　●续尾；

　　●写摘要。

　　材料选择：贴近学生生活和语言水平；

　　题材广泛，体裁多样；

　　具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。

　　教师角色：鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。

　　4.写作技能的教学

　　教学目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。

　　基本技能：整理思路；

　　组织素材；

　　规划文章结构；

　　列出提纲；

　　起草文章；

　　组织语言；

　　遣词造句；

　　修改文章；

　　正确使用标点符号和字母大小写。

　　主要教学活动举例：

　　写前活动 写时活动 写后活动

　　●激活灵感；

　　●激发兴趣；

　　●明确目的和读者对象；

　　●讨论主题；

　　●搜集素材；

　　●语言准备；

　　●阅读范文；

　　●写提纲。 ●写初稿；

　　●规划文章结构；

　　●填空；

　　●看图作文；

　　●图文转换；

　　●仿写；

　　●连句成文。 ●自我修改；

　　●相互修改；

　　●个人或小组面批；

　　●检查语言、文法、逻辑、用词、润色；

　　●制作板报，墙报。

　　材料选择：与学生水平相当；

　　贴近学生生活；

　　话题具体，目的明确；

　　有趣味性和真实性。

　　教师角色：指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。

　　（三）教学活动类型

　　1.调查和采访活动：学生准备一系列的问题，并设计好采访的方式，采访后将结果进行统计和分析，然后报告给全班同学。专题采访，民意调查；做出决定或选择并解释原因。

　　2.探究活动：教师将学生分成小组，让学生运用英语完成一个具体的任务，例如：找出两幅图画或两篇文章的不同点和相同点；重新给句子或图片排序，提供方位或根据方位指示找到某个位置；分析问题和解决问题等。

　　3.合作学习活动：学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。例如：学生分组自行选择某一专题，并针对该专题收集图片和信息，做成小册子或写出报告，也可以采用展览的形式向全班同学汇报展出。

　　4.即兴发言与讨论：根据某一主题或问题，引导学生即兴发表个人的见解或意见，当学生的观点或意见都充分发表之后，教师可引导学生进行分类、分析和选择，必要时允许学生进行论证或辩论。问题可以简单也可以复杂，教师可根据学生的水平来设计此类活动。

　　5.反思活动：学生在学完一课的内容之后，结合自己的能力发展反思学习的过程和学习的成果。反思可采用两种方式：（1）通过日记的方式用学过的语言写出所学的概念，对学习过程或学习活动以及学习兴趣等做出评论，发表见解，提出问题，并对下一步的学习提出建议等；（2）填写针对所学内容和学习方式而设计的问卷，并表达个人的意见和建议。

　　6.思维训练活动：为有效地发展学生的思维与表达能力，在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展阅读和写作活动。下面介绍几种用图表方式组织信息和观点的活动：

　　（1）在开展阅读或听力活动之前，请学生就某一主题分组讨论他们已经了解的信息，教师将这些信息板书在"What We Know"栏目下；然后，教师让学生讨论他们希望了解或学习哪些新的信息，并将这些内容板书在"What We Want To Know"栏目下；学生开始进行读或听的学习活动；活动结束后，教师引导学生完成最后一个栏目的内容，即在"What We Have Learned"栏目中列出所学的内容和信息。

　　What We Know  What We Want To Know  What We Have Learned

　　（2）网络关系图示。教师选择一个主题词，运用网络关系图启发学生思维，说出与主题词有关的词汇或词组，并写在网络图中。如下图所示：

　　（3）通过图示的方式引导学生分析人物或事件等的相同与不同的特征。比如用两个交叉的椭圆表示中日文化的异同：

　　（4）在阅读或听的基础上，根据获得的信息，设计流程图表示事情的发展过程。也可以先以小组为单位讨论事情的发展过程，设计流程图，然后根据流程图进行口头或书面表达练习。比如，让学生阅读一篇有关服装制作过程的短文后，设计一个流程图，如图所示：

　　（5）运用树形图表示分类关系。教师可以先设计一个大的框架，每个层次提供一个例子，让学生补充其它内容。也可以让学生自己设计分类框架。比如，以下是对交通工具的分类：

　　（四）教学案例

　　教学案例1

　　教学目的：运用所学语言讨论日常生活中经常遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案。重点训练口头和书面表达能力。

　　适合级别：6-7级

　　教学过程：

　　1.导入：（1）教师向学生描述几种生活中令人不愉快的事情，如从背后拍肩膀、不经允许翻阅别人的东西、随地吐痰、不敲门进别人的房间等；（2）让学生自己说出几种类似的事情；（3）让学生说说遇到这些情况时如何处理。

　　2.把学生分组，6人一组，各组推举一名组长。学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情，并简要说明为什么这些事情令人反感。组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来。

　　3.全班一起活动。各组长汇报讨论结果，教师在黑板上列出各组提及的情况。

　　4.把黑板上列出的情况分配给各个小组，每个小组2-3种情况。要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处理。比如，某个人喜欢不经允许翻阅别人的东西，我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐改正。

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