[04-02 21:05:23] 来源：http://www.67xuexi.com 初三语文教案 阅读：850次
| 7．引导学生明确第二部分的两个层 次。课文的第二部分是文章的主体 部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生一齐回答，并指出这篇课文 结构的严密。 8．引导学生对课文语言的体会。让学 生自由朗读课文，并结合课后第二 个思考题，体会课文语言特点。 | 7．齐声回答：第一层(第4—5段)，写 江山如诗如画的景色；第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关 传说。并体会这篇课文结构的严 密。 8．自由朗读课文，结合课后思考题二， 体会课文语言特点。 |
三、朗读小结(约 分钟)
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．这篇课文语言十分优美，让我们来 朗读课文，比比看谁读得好。点名 让几位学生朗读，每位学生读l一2 段。 2．读完后作比较评价。然后小结：杨 朔散文的语言使用很考究，对景物 总是极力描绘，写得很细致。优美 的语言让文章产生诗一般的意境。 3．引导学生思考课后第一题。 | 1．被点到的学生朗读课文，其他学生 认真听读。然后对他们的表现作评 价。 2．听教师小结，做好笔记。 3．思考课后第一题。 |
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师活动 学生活动
1．诵读课文进入本课。 1．诵读课文。
2．组织讨论交流。 2．讨论交流。
3．总结全文。 3．总结全文。
一、诵读课文．进入新课(约 分钟)
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．让学生齐声朗读课文，并要求读出 感情。 2．表扬学生：同学们读得非常好。这 节课我们将继续对课文进行讨论。 同学们在读课文的时候有没有发现 问题呢? 3．同学们做得很好，大家读书的时候 都非常用心。我们接下来就对其中 的一些问题来讨论交流。 | 1．齐声朗读课文，读出感情。 2．大胆发言，把不懂的问题提出来。 3．边听边思考大家提出的问题。 |
二、组织学生讨论交流(约 分钟)
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．选几个重点问题指导学生讨论。这 篇课文除了语言很有特点，在选材 上也是别具特色的。课文写桂林山 水，选了哪些景点来写的? 2．对学生的回答给予鼓励。然后指 出：在作者所见到的景色中，也有重 点，如水色只写了不多的几句，山石 重点写，但是也只挑选了几个有代 表性的来写。 3．讲解：从材料的选择上就可以看出， 杨朔的散文工于构思。他在动笔写 散文时，“总是要像写诗那样，再三 剪裁材料，安排布局，推敲文字，然 后写成文章”。请大家结合课文，谈 谈你的理解。 一 | 1．迅速浏览课文，找出文中描写的景 点。到后回答：主要写了从桂林到 阳朔180里漓江水上所见到的景色 和传说。 2．联系自己在作文中对作文素材的选 择，进一步体会作者这样选材的好 处。通过思考，体会到作者选材的 特点。 3．积极讨论，大胆发言。在教师的引 导下明白：本文人题引了一句用得 很滥的诗，似乎落人俗套，但由于提 出自己的理解，翻出新意，一下子切 人中心。虽然是顺着往下写的，但 是由于作者有意设置小的波澜，显 得宛曲有致。 |
| 4．鼓励学生：同学们谈得非常好，领会 到了杨朔散文在构思上的特点。接 下来请大家思考：本文写了船家讲 述的传说，这些传说大多都是讲述 旧时代劳动人民的苦难生活的，作 者为什么要在令人赏心悦目的风景 中插入这样的故事呢? 5．对学生的发言给予鼓励。引导学生 ’思考两者是怎样结合起来的。提 示：这些故事和传说，是借船家指点 江山叙述出来的，边欣赏边听故事， 景与故事两相比附。 6．指出本文的写作意图：作者这样写 就是要人们在观赏美丽的自然风景 时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的 美好生活。 、 | 4．积极展开思考。一生发言：作者是 不是要告诉我们不要忘记过去的苦 难生活呢?一生接着说：那么，本文 的写作意图是什么呢?难道不仅仅 是赞美漓江优美的山水厂。其他同 学纷纷发言。 5．思考教师的提示。在教师的引导下 明白：在旧时代里人们过着“艰难苦 恨的生活”，于是就把这种生活状况 投影到自然山水上去，构成了许多 传说和故事。我们在欣赏山水的时 候，自然而然就会联想起这些故事 来。 6．听教师讲解。通过教师提示明确本 文作者的写作意图，加深对课文主 题的理解。 |