[04-02 21:05:23] 来源：http://www.67xuexi.com 初三语文教案 阅读：850次
三、教师小结，布置作业 (约 分钟)
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．小结：有位作家这样评价普里什文 的散文——时而有如芳草簌簌作 声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有 如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响 ……结合课文仔细体会。 2．指导学生完成课后练习三。 | 1．结合朗读，体会课文语言特点。找 出自己喜欢的语段，仔细品读。 2．完成课后练习三。 |
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师活动 学生活动
1．复习上次课知识，进入本课。 1．复习上次课知识，进入新课。
2．组织学生讨论交流。 2．畅所欲言，讨论交流。
3．指导学生进行写作训练。 3．仿照课文写一段话，在班上交流。
一、复习已学内容，进入新课学习(约 分钟)
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆 上节课所学知识。 2．让学生选择自己喜欢的一段话，点 名在班上朗读。然后进入新课学 习。 | 1．朗读课文，同时回忆上节课所学知 识。 2．一生朗读，其他学生看课文，准备学 习新课。 |
二、讨论交流(约 分钟)
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．提问：溪在林中冲破重重障碍奋然 前行，这和一个人的生活道路有什 | 1．积极讨论交流。一生回答：溪流在 前进中不断出现障碍，就像我们生 |
| 么相似的地方?组织学生讨论后回 答。 2．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了 时间和生活，人生也是如此，如果平 平坦坦，没有遇到什么困难，同样不 会有真正意义上的生活和时间；溪流 通过自己的不懈努力，创造了美好的 生活，相信我们的人生，同样会如此 美丽。提问：作者从自然景观中感悟 到了什么样的人生哲理?让学生讨 论交流并回答。 3．指出：作者正是因为对大自然充满 了热爱，才会对森林和小溪的观赏中 ．感悟出人生的哲理，而且课文处处写 景都透露了作者的主观感情。作家 喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可 见文中诗的因素很浓。这一方面表‘ 现在揭示的道理深刻，另一方面体现 在他的语言上。提问：文章的语言有 什么特点? | 活中遇到的种种困难；一生回答：溪 流前进中有分有合，但始终向着共同 目标前进，我们的生活也是同样的； 一生回答：溪流在前进中越过障碍， 要蓄积力量，坚持到底，我们对待困 难也要坚持，要有毅力。 2．讨论后明确：本文通过对小溪流过 森林全程中表现出来的冲决一切障 碍，非到达自由水域不可的顽强精神 的描写，透露了融人自然，亲和自然 的感情，表现出自己的生活信念和人 生理想。 3．讨论交流。最后总结出文章的语言 特色：一，文章带有口语色彩，就像和 朋友交谈；二，文中用了白描的手法 来写，用拟人的手法把小溪和森林当 作有感情有灵魂的人来写；第三，语 言睿智深沉，字里行间透露出灵气。 |
三、仿写练习，总结全文(约 分钟)
| 教师活动 | 学生活动 |
| 1．小结：课文是情景相生，由景生情， 由情而悟，每一种感悟都是由特定 的情景暗示出来的。让学生仿照课 文写一段话。 2．指导学生完成课后练习一。 | 1．结合生活经验，仿照课文写一段话， 在班上相互交流。 2．完成课后练习一。 |