鄂教版六年级科学下册一单元 生物的演变教学设计

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3．科学家为什么提出这些猜想？可以通过查阅资料进行解释。
   思考科学家的猜测有什么证据。从原因查找，猜想中的原因是否在地质年代有化石或其他遗迹证明，例如那个年代火山活动的痕迹、小行星撞击的陨石坑；环境变化的依据，例如植物大量死亡的化石等，总之查找证据是科学验证的唯一渠道。这中研究是很艰辛复杂的工作，学生利用信息源等间接资料，研究哪中猜测更有道理。
  最后明确自己同意哪一种猜测，或提出自己的猜测。
4．了解其他已灭绝或濒危的动物灭绝或濒临灭绝的原因。
                    已灭绝动物——渡渡鸟，毛里求斯的国鸟。
  濒危的动物——虎由于破坏了野生动物的生存环境，致使许多动物处于濒临灭绝的地步。还有更多的例子足以震撼学生的心灵，可以让学生自己说出许多实例。
 5．讨论恐龙和其他物种灭绝给我们什么启示。充分的讨论使学生明白人类的过度活动和对自然的破坏是目前动植物灭绝或濒临灭绝的重要原因。为了人类在地球上更好、更长久地生存，我们应善待生命，应与环境和谐相处。
                         
                        第二课时
                          
 1．用拼装木质模型材料、硬纸板、彩纸、橡皮泥等，拼装恐龙及其生存环境、风景等简单模型。可以将学生分为翼龙组、暴龙组、圆顶龙组、剑龙组、冠龙组、鸭嘴龙组甲龙组、角龙组等，一个小组拼一种有代表性的恐龙及其生活环境模型。
 如果不便准备制作材料，可以安排学生以小组为单位，每组画出一个不同的恐龙及其生活环境图。
        此活动要不断改进、补充资料等，要求小组成员团结协作，共同完成
2．分小组整理搜集的资料，办有关恐龙的资料图片及模型展。
                        ⑴以小组为单位，将各小组的资料图片以展版展出，评出名次。
                        ⑵将模型以小组为单位评出名次，并集中观赏。
                        ⑶两个名次累加，评出优胜小组。给予一定奖励。
                        

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