[10-20 17:51:07] 来源：http://www.67xuexi.com 小学二年级语文学习 阅读：85553次
再如复习排列句子，要让学生按一定的步骤操作：读，了解主要内容；想，按哪种顺序写的；标，提示顺序的词句；做，试排后再调整；定，确认最合理的顺序。这样，学生在实践活动中掌握了操作程序，再归纳成行之有效的方法，就能起到事半功倍的效果。
2、抓住要点，提高能力
语文的复习更重要的是让学生形成语文学习的能力，文章阅读往往是区分考生语文水平的重要项目，以往的考试中阅读题失分较多，因此，我们在备考中须特别重视阅读训练。
在阅读方面，我们可以指导学生掌握一些解题方法或规律。例如在阅读复习时，我们要指导学生：首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的基本内容、框架结构及作者的思想等等，对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，从试题设计的侧重点，把握阅读材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，懂得试题设计的这一性质，我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点，那么一些测试题，便能一一迎刃而解了。
（三）着力整合，提高复习实效
1、读写结合
写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，复习时，我们可以将读写结合，突破难点。我们在复习时，可以选取教材中学过的课文典型片断或学生习作中的典型片断给学生品悟，学生通过阅读这些熟悉的片断，对前一环节归纳的写作方法进一步理解，品味感悟其写法的好处。
如复习写人类习作，指导学生将人物写活，复习的目的是如何通过人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节的描写具体表现人物的特点，从而使人物的形象活灵活现。在此环节中可选取《少年闰土》《穷人》《人物描写一组》《唯一的听众》等课文中的有关人物外貌、语言、动作、心理活动等细节描写的片断，让学生反复品味，领悟这些描写对表现人物品质的好处。
在此基础上进行有针对性的片段练写，可让学生选取生活中给自己留下深刻印象的的画面，注意当时人物的外貌、语言、动作等展开描写。并且要给予学生充足的时间评改。评改过程应始终围绕复习的重点内容进行，应引导学生围绕是否把人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节写具体，突出人物的特点进行评改。评改后还要进行全班的汇报交流，教师相机点拨提升，从而促进学生写作方法的提升，进一步强化写作能力。
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1 2 3同时，还要引导学生把本节课复习的方法迁移到平时的写作中去，扩大方法的适用范围，最终实现方法内化，综合运用。在“如何将人物写活”的习作复习课后，让学生将本学期写过的相关文章运用本节课复习的方法进行修改，也可让学生写一个生活场面，注意观察当时人物的外貌、语言、动作等。
2、课内外整合
语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。
二、复习方法
1、“背水一战”法
许多教师在期末会印发大量的复习材料给学生，期待练习以巩固。但是由于时间紧，内容多，练习集中，往往导致一些孩子草草了事以应付检查。到头来，练习归练习，考起来照错不误，而“背水一战”法可以弥补机械练习之不足。即在印发练习资料时，要求学生做练习时用红、黑两种颜色的笔。即：自己做出来的，都用黑色笔，靠查阅书籍、父母帮助、问同学而来、教师订正补充后的内容，皆用红笔。随后 ，让学生制作“红色档案”——即从红笔答题中摘抄自己认为还没有把握记住，需要提醒自己的部分。最后回收所有练习，只留“红色档案”于学生手中让其复习。
这样做的好处有三：一是允许学生在复习练习中通过各种渠道弥补知识缺漏，而不生硬地要求他们“独立完成”，在降低练习难度的同时，也保护了后进生的自信心。二是回收大量练习后，量的减少缓解了学生复习的压力，让他们集中精力攻克难点和知识遗漏点，复习变得有针对性。三是学生从多次的实践中总结出经验，慢慢地学会自己抓住重点复习。
“复习”，不只是“温故”，而更应是“知新”。小学语文毕业复习，旨在促进学生对小学阶段的学习内容进行比较系统的回顾、整理和拓展延伸。我们在复习中要着眼于学生语文能力的形成，着眼于学生语文的终极目标，巧妙设计复习框架，巧妙梳理复习内容，巧妙安排实践活动，使学生在原有的基础上获得发展。
2、“欲擒故纵”法
在考试之前，允许学生带一张印有特殊标记的白纸条进入考场。在这张白纸条上，由学生自己来决定写：背不下来的、容易错的、不理解的……能写多少写多少，写满为止。随后几天，可以告诉学生，这是“空城计”，目的就是让你们归纳出自己还没掌握的知识点进行集中复习，赶紧将小纸条上的内容记到大脑中。由于学生已将重难点都概括无遗了，复习就成了“集中火力”打攻坚战，效果颇佳。