[10-20 18:08:01] 来源：http://www.67xuexi.com 小学三年级语文学习 阅读：85694次
本文为同学们系统总结出本册语文学习的重点纲要，点击下方链接可查看对应内容：
1、优秀作文写作分析
2、写作方法指导
3、培养阅读能力表
4、试题集锦
导语：小学三年级的语文学习要开始学习如何写作文。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学生学习写作文既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，并且养成良好的写作习惯。
1、优秀作文写作分析
小学三年级学生刚刚正式接触作文，会感到比较陌生，很多学生写的作文都是颠三倒四，前言不搭后语的。那么我们就一起来分析一下三年级的同学们写的作文为什么写作中会出现共同的问题。
小学三年级语文下册作文分析
《我的朋友》
我的朋友叫杨舒珮，她长着一头黑色的长发，一张圆圆的脸蛋，一双水汪汪的眼睛，一个不大不小的鼻子，一张口齿伶俐的嘴巴。
她每天放学都来找我，跟我一起走路回家。在回家的路上，她有时还会买东西和我一起吃。回到小区她就到我家做作业。每次做作业的时候，我偷偷秒了她一眼，看到她的登记作业本有好作业，开始写作业，心想：我写作业一定比杨舒珮快。可是，没想到她说：“做完了。”我想到了她在写作业的时候遇到不会的题目没有放弃。
我喜欢我的朋友，我也爱交这样的朋友。
《“书”呆子》
他有一双大大的眼睛，鼻子小的像嘴上的一面的花生米，耳朵小小的。他是一个“书”呆子。
他喜欢看书，《动物世界》、《百科全书》、《十万个为什么》、《五千年前奇事》……看了这么多书，却一点没起作用。我们才叫他“书”呆子的，他上课，老师 提问永远答不上来。老师问他说：“你不是看了很多书吗？怎么一点都用不上啊？”我们鸦雀无声。他说：“人要一点一滴的上升和学知识。”
后来，他天天看语文、数学和英语……最后，最后就睡觉了。第二天，他的作文不会，计算不会，写单词不会。他把老师的话，左耳进右耳出。
因为他很差，有一次他有好运气，数学拿了第一名，他才骄傲自满。然后才“不听老人言，吃亏在眼前。”他是我们班二年级的人张陈。
《我的老师》
有了她，我学到了许多有用的知识；有了她，我开拓了我的爱好；有了她，我就能面对一切困难。你知道她是谁吗？她就是老师。
她长着长长的卷发，明亮的眼睛一眨一眨的，小巧的鼻子下面长着一张湿润润的小嘴。她经常穿着紫色的衣裳，灰色的牛仔裤。美丽极了。
老师对我们可好了，总是变换着花样来调动我们的写作兴趣。有一次，为了让我们写好有关心理活动的作文，在玩乐中体会自己的感受。认真地指导每个同学，耐心帮助大家顺利写作。
啊，老师多么伟大！
分析：
三年级刚开始习作，就让孩子按这样写人作文的基本要求来写，孩子是比较难做到的。尽管写的都是身边真实的人，但三年级的孩子的确还没有集中表达的能力，他们的思维还停留在直观的、跳跃的、自说自话的阶段，需要通过阅读与表达的训练来帮助他们建立集中思维。所以这里几篇写人作文，都出现了共同的问题， 就是孩子对这个人的整体印象是模糊的，写出来必然显得凌乱。建议不要让孩子直接写人，而引导孩子找一个身边熟悉的人，写一写发生在这个人身上的最好玩的或最让我印象深刻的一件事情，这样可以引导孩子从对人的表达转移到对事件过程的表达，而事件过程有个时间秩序或发展秩序隐含其中，孩子比较容易学会有条理地 去表达。条理是集中表达的基础，是一种最基础的逻辑。有了基础的条理意识，再来学着写人，就会顺畅得多。
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2、写作方法指导
一直以来，写作是学生最为头痛的事情，特别是小学三年级的学生，刚接触作文，根本无从入手。那么下面我们就一起来看看有什么方法可以让我们学会写作文。
小学三年级写作方法指导：
一、抓阅读
阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。
其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。”
二、抓修改
美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改会是一篇佳作。对于三年级初学作文者，我们不妨进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文！经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真修改，有的还请同学帮着修改，作文效果一下子发生了质的变化。