彷徨之该不该“顶真”（教师手记之407）作文1600字

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  　 　　我很郁闷，我不知我该不该花这么多时间去“顶真”，但我又忍不住不去“顶真”，人都说随便一点好了，何必自找麻烦呢，我也在劝慰别人的时候这么说，但我自己却做不到。我彷徨，我矛盾，我不知道我该如何去做。 　 　　对孩子们的错误，我是不肯放过的，对每一个人的作业我都是不会忘记的，只要是我布置下去的事情，我非抓到底不可。可问题是时间呢？没有。总是有千头万绪的东西要做，而我又不肯像有些人那样放弃一些小的事情，兀自去抓与自己切身利益相关的事情，我做不到。我会为学生的一些蝇头小事“耿耿于怀”，有时想到一点即刻记下在手机上并设置及时提醒以求按时解决，只要是关系到他们的思想和习惯的问题，我都是绝不放过的，哪怕是挤时间，哪怕是改时间我也要努力去做到、做好。可是这些事看不见、摸不到、显不出，有的只是自己平添的许多烦恼。 　 　　到底该不该“顶真”，我自己也不知道。我的矛盾在于我的顶真并不能换得什么明显的效果，而听之任之倒可能会更得人心。这样的事例举不胜举，随便举一个吧，今天批改语文作业本上的作业，我就又陷入了这样的境地。作业本上有一题要求解释带点字在词中的意思，作为回家作业，很显然是要求学生回家去查字典解决的，但令我十分不悦的是竟然十有八九都没有查字典，要么是凭感觉来解释，要么是凭现成的词语手册来断章取义，要么就是看着这个词进行望文生义的，不仅如此，还有一部分学生竟然连作业还未及时上交。我就很生气，我自己一个一个地查到来，并将解释一个一个地写出来，再一个一个地校对过去，改作业就成了自己每天生气的必修课??教师都有这个通病。我又要“顶真”下去了，我接下去的事情就是思考明天如何与同学进行交流，如何进行教育，如何改变这种习惯，如何让他们认识到这个问题的重要性。这不仅是做对做错的问题，或许他们的答案与字典上的相距不远，或许有的理解也是正确的，但我想让他们明白一个道理，即认真地去做一件事就要按要求去做，决不偷工减料，绝不虚假伪造。这不是正确与否的问题，而是根本上的学习态度的问题。所以，我就在他们的答案上将没按要求查出来的都打上了叉。我知道我必须告知他们这一点，我必须让他们明白这个道理。 　 　　我的“顶真”让自己吃了不少苦头，也平添了许多工作。有时事情做得很细很实，觉得自己有点像在走牛角尖的感觉，或许走下去是走不通的，但我还是要将事情做好为止，就这样一步步地直到走通顺。比方说，我要给每一个学生详批作文，批到每一篇全都没有语误和结构上的问题为止，最后，每篇作文都要十五分钟左右的时候去批改，我都做到了，可以说我是硬着头皮做完的，尽管发现这件事是多么地费时费力并且可能并不会得到学生的理解，但我还是那样走完了。这是否又是“顶真”呢？ 　 　　“顶真”的事还在学习之外，像今天一个中午从中饭吃好到下午上课之前，整整一小时三十分钟都在搞卫生，我带领着全体学生一刻不停地完成学校布置的工作。这是经常会有的大扫除。但我还是做得不甘心的是除了自己做得很累之外，还要求学生的卫生搞得必须符合相关的要求，有一些学生总是要逃避或偷懒，在我这里是绝不允许的，我会盯着不放，而不是像有些老师那样专叫一些听话的、能搞得干净的同学来做。因为我总认为在这些培养人的劳动意识的事情上应该是人人参与、人人做好的，而不是让听话的人做得累死，调皮的人玩得笑死。力求做到公平公正、人人平等参与、人人积极努力去做是我的目标，我也因此给自己带来了很多不必要的额外的负担。我彷徨，我到底要不要这样做。有时，我想可能给自己减一点负也是完全必要的吧。 　 　　人说做人不要太“顶真”，任何事情只要取个中庸之度即可了，在可为可不为的情况下，有时还是不为倒来得省事，为了反而让人看到你的不足之处。不过，我还是觉得在育人的问题上，坚持着去做那些事，去做好它们是十分必要的，时间再没有，也得去想办法。我不知道这算不算我的一个个性特点，还是教师们的群体特征，反正，我就是这样“顶真”着，谁叫我要坚持去做呢？ 　   　 （时2006-11-7）