快乐与否和创新与否（教师手记之532）作文2800字

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　　教育界一直都在探寻一种作文模式，它既是快乐的，又是有效的。这样的探索与改革从未中止过，很多的作文课堂模式和指导方法都旨在让学生能快乐地接受作文，生动地叙写作文，进而有效地提高作文，甚至人们还将学生作文快乐与否也作为评价教学的一个方面。 　 　　到底什么是快乐？什么样才快乐？只有写作的人自己知道。写作，如果把它当作是一件可有可无或随意玩玩的东西的话，那么它基本上是快乐的，但如果真拿它当回事，要来点像模像样的东西的话，就没有那么简单了。 　 　　有人说，写作最简单，不就是说话吗？谁都会说，因而谁都会写。特别是现在的各种意识形态、写作方法、写作观念的冲击下，文字已被当作吃饭、说话一般日常化、随意化，如博客之类的。其语言的使用也越来越漫无边际，话可以倒着说，句子也可以倒着写，只要人家意识到了就可以。思想的跳跃和蔓延也非常厉害，无事不可写，无事不可说，这就是语言的权利，也是写作的泛化。 　 　　但我们都知道，写作并不简单，“作”的东西可是要加工的，没有一点心思是不能称“作”的，且不论作家们如何穷尽思想、搔白头发，哪怕是一般的对文字熟之又熟的人要想好好“写作”还是有相当难度的，不是将一种东西模式化地、套套化地搬出来，而是要融会着自己独到的思想和见解，这就不容易。首先，你肯定要将这种思想搞明白，否则自己都无法自圆其说，又如何说服别人，这个搞明白的过程将是非常痛苦脑力劳动。其次，便是如何说清楚，像我们用??碌挠镅阅芙?馑妓得靼滓巡蝗菀祝???眉蚪嗝髁擞忠怅嗌衩鞯挠镅岳幢硎鼍透?患虻チ耍??猩跏本」芪颐怯昧撕芏嘤镅匀椿故敲槐泶锴宄??蚋?菊也怀龊鲜实挠镅岳幢硎觯?荒懿簧趿肆肆恕６侵杏谢跏且恢直泶铮?惺倍侵形藁跻驳帽泶铮?热缫恍┯Ω缎缘挠τ眯缘奈恼拢?热缁?亍⒌ノ焕锏囊恍┏涫?⒋娴抵?鳎?湮藜壑悼裳裕?匆惨?斓糜猩?猩??卜且资隆 　 　　写作不容易，这是每一个写作者共同的想法。但为什么我们说有些人写作是快乐的，而有些人是痛苦的呢？正像有些快乐作文倡导者提出的那样，他们认为主要还是人的成就感。什么是成就感，就是被人肯定、受人表扬、得人钦羡的感觉。如果你在写作的同时伴有这样的心情感受，那么写作定是快乐的享受了。也有人说快乐是因为将自己想说的东西说出来了，是有话可说的一种快乐，但这种快乐归结起来还是建立在别人肯定、自己欣赏的基础之上，试想如果自己写出来的东西自己都不满意，如果让自己快乐越来呢？而且自己写的顺的、表达的充分的、言之有物的东西，自然还是希望得到别人首肯的，这样他写作的快乐还是建立在这种成就感上的，这种成就感有的是事先预计到的，有的则是事后收获来的，有的还是以前记忆留存的，也有的是自我满足的。总之，快乐不是作文本身，而是由作文而引起或产生的相关的成就感。可以说，作文本身并不是快乐的，它需要人进行思考和表达，进行信息重组和构建，进行创造或继承，那种思如泉涌的状态毕竟是不多的，真正给人快乐的是作文之外、作文相关的事物，这些才构成了对作文的喜爱。 　 　　我也常看到一些文章介绍快乐作文的方法，无非是做一些游戏、想一些课题、挖一些思路，然后让人体会、感知，琢磨出一些东西来，这些快乐不是来自作文本身，而是来自游戏或活动，因为有了游戏或活动的快乐，才会在作文中延续这种快乐，写作文时就是在作文里重复这种游戏或活动的快乐。那么，如此一来，我们是不是每一次要想快乐地作文都得要去赏玩一番、娱乐一把呢？就像有那么多学生每到写作文无内容时总要家长带着他们出去旅游之类的，往往那样一来，他就有内容可写了。 　 　　不过，那样的文章看起来虽然真实，作者写得也快乐，却往往成不了优秀作文，或称不上创新作文，“专家们”认为他们的文章内容太平乏，思想太简单，结构太一般，表达太老套，毫无新意可言。 　 　　创新与否，这又是现代很多人评价作文好坏的一个标准与尺度。 　 　　我想那些编辑或专家们认为的创新概括起来不乏两类，一类是内容的创新，一类是形式的创新。内容如何创新？如果我们只是简单地叙述我们正常的生活肯定不属于创新，如果我们写的都是人家写了又写的内容，也只会让人恶心，真实的反倒让人觉得太虚、太雷同了。事情可以是另类的，可以有很多的巧合，可以有更多的猎奇和生活的发现，不该有的可以有，该有的可以无，不该做的做了，该做的没做，想不到的实现了，实现的却没了，等等，或许这就是所谓的创新。另一类形式上的创新更是五花八门，不管是用词造句上，还是表意达情上，都可有不同，如虚张声势、巧立名目等，将一件平常的事换一个新的称呼这也就是创新了，将一般的事物用语言咋呼一下，或夸张一下，也是创新了，所谓的“题好一半文”往往在创新作文上体现得淋漓尽致。当然，还有很多是在结构和叙述上的创新，同样的事情安排得巧妙一些或叙述得精当一些，也不失为一种创新，既在意料之外又在情理之中的事情，往往给人以一种豁然开朗的感觉。 　 　　那么，小学生的创新在哪里呢？有些是教师的引导，如搞一些稀奇古怪的活动，或具有创意的比赛等，可以结合活动性的内容进行思维的碰撞来产生更多的新鲜玩艺儿；有些是学生的模仿，比如看了人家好的文章，课外接触了一些有新意的思想，然后根据自己的理解，将它们加工成自己的东西，或照葫芦画瓢，或反其道而行之，或改换一下头面，等等，也可算是自己的匠心独具了；还有些可以看作是故作新奇之类的东西，比如一些科幻、想像作文之类，特意要来点与众不同，故意引入一些奇思妙想，这当然也挺费孩子的脑细胞，既要有丰富的想像和新奇的内容，搜刮出腹中所有备用的资源，又要能自圆其说，不露破绽，也实属不易。 　 　　对孩子来说，我觉得他们能写出他们曾经写不出来的东西，也就是创新了，而我们不必去管它这种东西是否已经被别人成千上万次地使用过了，因为对这个写作的孩子来说，这就是他的创意，这就是他的新作。 　 　　我们喜欢看有新意的作文，这是每个人的心理，老师也不例外，当看到一篇篇思想内容空泛或陈旧的文章时，总有嗤之以鼻的味道，而见到那些哪怕是模仿来的有新意的文章时总会眼前一亮，仿佛看到了黑暗中的曙光。对于孩子来说更不例外，他们想要看的自然是那些不同于一般的内容，或者说不同于自己写的东西，最好是一些离奇的东西，至少要有吸引眼球的东西，而且，他们会在看了这些东西以后，产生类似的想法，既开拓了思维，也产生了写作的冲动，这一点上来说，多看一些创新作文也是促进学生思考和写作的一种捷径。 　 　　人们说孩子是充满想像的天使，他们的脑子里有无穷无尽的丰富的想像，他们有自己独特的思维，当孩子的思想变成小大人的思考时，也是十分堪忧的，同时，我们也必须承认，一味地追求创新，也只能导致孩子不着边际、漫无目的的胡想，或引起一些严重的“后遗症”，如到了小学高年级或初中之后，便不会写正规的作文了。 　 　　快乐与否和创新与否，作文全在于我们自己把握。 　 　　  　 　　  　 　　（时2007-3-31）