初二物理下册力教学设计参考案

　　本文为初二物理下册力教学设计参考案，为广大初二物理教师提供参考，同学们亦可以进行了解。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1. 知道力是一个物体对另一个物体的作用。

　　2. 知道力的单位是牛顿(N)。

　　3. 知道物体间力的作用是相互的。

　　4.知道力可以使物体发生形变、也可能使物体的运动状态发生改变。

　　5.知道力的三要素。

　　过程与方法：

　　1.通过观察实验、录象或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步认识。

　　2. 通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　3. 通过探究活动感悟影响力作用效果显著的因素。

　　情感、态度和价值观：

　　1.通过观察活动，培养学生乐于探索科索沃中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。

　　2. 通过作力的图示，培养学生严谨、规范的科学态度。

　　重点：力的概念。

　　难点：1.形成力的概念时，寻求现象的共性。

　　2.物体间力的作用是相互的。

　　主要教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课：

　　我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

　　二、力是物体对物体的作用

　　1.教师：我们常常提到“力”这个字，请大家举出有力存在的实例。 教师将学生所列举实例板书在黑板上或者直接投影课本图7-1

　　教师：请同学们思考两个问题：1.上面所列举事例中通过什么方式表现出来?2.产生这些作用时没有物体行不行?至少要几个物体?

　　待学生回答后,教师归纳总结如下:

　　力是物体对物体的作用

　　力不能脱离物体而存在.

　　教师:日常生活中所说的：体力、能力、战斗力、权力、生命力、劳动力等是我们所定义的力吗?

　　待学生思考后指出：物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多，指的是一个物体对另一个物体的作用。有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。推、提、压、排斥、吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘

　　2.教师：前面的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　汽车对拖车的拉力;推土机对土的推力;起重机向上吊起集装箱的力

　　教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

　　三、物体间力的作用是相互的

　　教师：用手打击课桌时，施力物体的受力物体分别是什么?用力拍打课桌，体念手有什么感觉?为何有这种感觉?

　　引导学生分析得出：物体间力的作用是相互的

　　教师：生活中还有哪些例子可以说明物体间力的作用是相互的?

　　人游泳时向后划水身体却向前运动，如何解释这一现象?

　　四、力的大小

　　力在物理学中用字母F 表示，在国际单位预制中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N 表示。

　　1牛的力有多大呢?是一条牛的力气吗?

　　两个鸡蛋重约1牛，一包方面面对手的压力约为1牛，一个普通初中生对地面的压力约500牛。

　　发给学握力计，测出自己握力的大小

　　五、力的作用效果

　　1.观察课本图7-2，几项体育活动中，力作用在物体上有什么具体表现?

　　引导学生分析归纳出力不讨好的作用效果的两种具体表现：使物体发生形变或使物体运动状态发生改变

　　2.演示：用力改变弹簧的形状：有用细绳拉着物体在斜面上从静到动、从动到静、或改变运动方向。

　　第二课时

　　六、力的三要素

　　1.按教材组织学生活动：用不同方向、不同大小、不同位置的力作用在门上，观察产生的作用是否相同。

　　通过活动让学生自己总结出力的作用效果与力的大小、方向和作用点三个要素有关。

　　2.教师：既然力的作用效果与它的三要素有关，那么如何形象地表示出这三个要素呢?

　　力的图示是一种形象化表示力的物理图形语言， 是表示力的一种方法，具体作法如下：首先确定受力物体;根据力的大小选择合适的比例;确定力的作用点(一般在受力物体上)和方向;从力的作用点画力的作用线;按比例确定线段的长度;用箭头表示力的方向。

　　3.教师示范作图过程

　　4.学生上台板演，教师根据情况作出点评，指出不对之处。