语文版八年级语文上册《记承天寺夜游》教案

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一、教学目标
　　(一)整体感知，理解文章的主要内容。
　　(二)感受文章中描写月色语句的精妙。
　　(三)揣摩作者写作文本时的心境。
　　二、课时安排1课时
　　三、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
　　(一)新课导入
　　1.引导学生回顾古诗文中涉及描写到月亮的语句，品味其中所包含的不同思想感情，导入新课。
　　2.同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有着不同的心理感受，在他们的笔下自然也是别有一番不同的情致。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄州，寓居于承天寺。《记承天寺夜游》就写于这一时期，这篇仅为80余字的短文真实地记录了苏轼当时谪居生活的一个片段。
　　(二)整体感知
　　1.请学生试读课文，随时正音，点拨句子的停顿。
　　正音：藻荇(ｚ3ｏｘìｎg)　竹柏(ｂ3ｉ)
　　停顿：念／无与为乐者
　　相与／步于中庭
　　盖／竹柏影也
　　但／少闲人／如吾两人耳
　　2.学生放声自由诵读课文，要求语句顺畅，停顿正确。
　　(三)自读探究
　　1.用默读的方式自读课文，边读边试用四字短语精要地概括每一段的主要内容(第一段，寻伴夜游；第二段，庭院夜色；第三段，月下感叹。学生的回答意对即可，不必苛求)
　　2.要求学生围绕下列问题展开讨论：(讨论中，要让学生充分发言，各抒己见。教师可参与讨论，适时点拨补充。切忌以教师的分析代替学生的阅读体验，要尊重学生的独特见解)
　　(1)你觉得文中作者叙事、写景、抒情都是扣住哪一个字来写的?说说你的理由。
　　(2)文中描写庭院中月色，着力表现了月色的什么特点?作者仅用了十八个字就为我们创造出一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧?
　　(3)柳宗元被贬永州时，写下《小石潭记》；苏轼被贬黄州时写下《记承天寺夜游》，同是被贬之人，同是寄情于山水美景，他们当时的心境有何异同?
　　参考提示：
　　(1)文中叙事、写景、抒情都紧扣“闲”字着笔，“闲”字堪称本文的文眼。入“夜”即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，只因“无与为乐者”就夜至“承天寺寻张怀民”，是“闲人”之举；而张怀民竟然“亦未寝”，在夜深人静之时兴致盎然地与作者“步于中庭”，可见张怀民也是一个“闲人”；月照庭院，树影摇曳，本是寻常得不能再寻常的景观，然而在他们的眼中却是如此的充满诗情画意，只有“闲人”才会有“闲情”观察得这样仔细，看得这样清楚。正是因为他们都是“闲人”，才会“结伴夜游”。也正是因为他们都怀有“闲情”，才能欣赏到如此美妙的庭院月色。结尾作者发出的感叹实为全文的点睛之笔。(教师可在点拨时，适时配合以板书)
　　(2)月色的特点，可用“空明”两字来概括。本段主要写作技巧：①比喻传神。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。本段虽未着一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。②正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而言，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。③抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。“积水空明”是人在月光下产生的错觉，“水中藻荇交错”则把这种错觉推进一层，更加使人感到扑朔迷离，亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏，这才醒悟：“藻荇”原来是月光下摇曳的竹柏的影子，“空明”的“积水”却是一泻千里的冷月清光，愉悦之情顿现笔端，从而获得“采菊东篱下，悠然见南山”的艺术效果。(第一、二点学生应该可以说出。第三点如有难度，不必作过高的要求。另外如果学生能说出自己的见解，只要理由成立，教师应予以支持鼓励)
　　(3)柳宗元和苏轼虽然处于不同朝代，但他们在政治上的遭遇颇为相似。仕途失意之时，他们又都寄情于山水，以排遣愁怀，寓之于文，以抒发愤懑。不同的是：柳宗元在《小石潭记》中更多流露的是政治上遭受挫折后内心的忧伤、悲苦和凄凉；而《记承天寺夜游》中苏轼在抒发壮志难酬的愤懑的同时，又呈现出自嘲、自矜、自解、自慰的心态，较柳宗元显得旷达乐观些。
　　(三)布置作业
　　1.解释下列句子中加下画线的字词：
　　(1)欣然起行(高兴的样子)
　　(2)念无与为乐者(想)
　　(3)遂至承天寺寻张怀民(于是、就)
　　(4)相与步于中庭(一共、共同)
　　(5)盖竹柏影也(表示推测)
　　(6)但少闲人如吾两人耳(只是)(罢了)
　　2.用行楷抄写课文并背诵。
　　板书设计
记承天寺夜游
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