语文版九年级语文上册《囚绿记》教案二

3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。  

4．引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。

 学生活动

1．复习上课时所学知识,进入新课。 

2．听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。 

3．听讲，把握文章的主旨。

4．通过比较，了解叙事散文和抒情散文 各自的写作特点。 

一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约 分钟) 

教师活动 

1．通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。 

2．引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。

学生活动

1．认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。

 2．畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。 

二、组织学生讨论．分析课文(约 分钟) 

教师活动

 1．提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”? 

2．结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。 

3．通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论) 

4．提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情? 

学生活动

1．展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。 2．通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。

 3．讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。

(作者也被这种精神所折服) 

4．讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。

 三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟) 

教师活动 

1．分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。 

2．总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。 

学生活动

1．结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。 

2．把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。

   本节总结 

本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。 课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。 教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。 陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

上一页  [1] [2]