语文版九年级语文上册《囚绿记》教案二

教学目标  

◆知识与能力 

1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 

2．体会作者表达的深刻的思想内涵。 

3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。 

◆过程与方法 

1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。 

2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。 

3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。 

4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 

◆情感、态度与价值观 

1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 

2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。 

教学重，难点及突破 

◇重点 

1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。 

2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 

3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。

◆难点

1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

◆教学突破

1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。

2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。 教学准备 ◆教师准备 

1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。 

2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。 

◆学生准备 

1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。 

2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。 

教学步骤   (第1课时) 教学流程设计 

教师活动 

1．以人们对绿的认识导入  新课。

2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。  

3．组织学生探究作者的用词技巧。 

4．提出相关问题，引导学生回答。 

学生活动

1．进入新课学习。

2．学习有感情地朗读散文。

3．探究作者的用词技巧。

4．体会作者的感情变化，并思考原因。 

一、交流预习心得，导入  新课(约 分钟) 

教师活动 

1．提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。

2．总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入  新课。 

3．结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。

 4．给学生3—4分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。

 学生活动

1．根据所学内容，积极回答教师的提问。 

2．积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。 

3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。

 4．阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。

 二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟) 

教师活动 

1．提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”? 

2．让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 

3．提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉? 

4．引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。 

5．提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受? 作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”?

学生活动

1．思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 

2．把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情。 

3．回答教师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。 

4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作

者太爱绿了，以致于想占有它。 

5．用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”， “好像病了的孩子”。 

三、组织讨论．分析作者的感情变化(约 分钟) 

教师活动  

“善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 

学生活动

小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。

 教学步骤  (第2课时) 

教学流程设计 

教师活动 

1．引导学生复习上课时教学内容，进入新课。

 2．分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。

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