七年级英语Does the tiger eat meat教案

既锻炼了同学们的口语能力，又锻炼两个同学的配合能力。把所学的知识运用到实践中.

Step 4 listening and Vocabulary
1. Listen to the tape, answer the question: “Which animals can you see?”
2. Listen and check. 热身活动，巩固学过的动物的新单词，为下个听力做准备。

 
Step 5  Listen and read
1． Listen and answer these questions:
1.） Where does the camel come from?
2）How many people are there in Beijing Zoo?
3）Does the tiger eat meat?
4）What does the padan eat?
2. Ask several students to answer the questions.
3．Play the recoding again and ask the students to listen and read the conversation.
4.Check the true sentences.
5.Pair work
Ask the students to practise the conversation with their partners.
 
本活动是是为展示听力文本。让学生带着问题去听录音，养成良好的倾听习惯。也是检验学生对新句型掌握程度，训练和提高学生的听力能力。

让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，有意识地培养学生的模仿能力。

鼓励学生进行大胆的表演。
学生模仿操练，进一步掌握所学内容。

Step 6 Writing
Try to describe an animal. Write it down on your paper, and let another classmate guess. 本活动为细节获取题，要求学生听时能辨出细节，并能够以笔头的方式输出。
 Step 7 Practise
Group work
Make a dialogue as guide and tourists, then have a show. 本环节让学生体会语言知识的运用
Step 8 Survey
Call back some information from the whole class by using “What’s your favourite animal?”
“Where does it come from?” “What does it eat?” and fill in the table. 让学生在活动中体会语言知识的运用，同时也增进同学的感情。
Step 9 Homework
1. 询问家里人所喜欢的动物。
2. 课本workbook Page104 1-3题。 学生学以致用，培养学生解决问题的能力。

七、板书设计
Module 9 　A trip to the zoo
unit 1　 Does the tiger eat meat?
１.panda: China  
2.elephant  　　　　　　　
3.monkey  
4.tiger: Asia
5.polar bear: Arctic        
6.snake     
7.camel    
8. zebra: Africa
9. wolf: Europe        
10.giraffe: leaves  
11.lion  
12. kangaroo: Australia
Does…eat …?  Yes, it does. It eats…
No, it doesn’t. It eats…
  Does…come from …?   Yes, it does. It comes from…
No, it doesn’t. It comes from….
                                     
八、教学反思
本节课的重点是对动物的介绍,要求能听懂有关介绍动物的简短对话，能利用 “Does…eat …? Yes, it does. It eats… No, it doesn’t. It eats…” “Does…come from …? Yes, it does. It comes from…No, it doesn’t. It comes from…。”句型讨论自己喜欢的动物。本节课通过一系列的师生互动、生生互动、小组合作等活动，引导学生巩固知识，拓展知识，并实行知识的迁移，灵活运用知识，提高听、说、读、写的综合能力。
   
取得的实际效果：
1．学生能根据要求完成任务，过到教学设计的预期效果。
2．利用现有资源创设教学情景，让学生有话可说。
3．“猜测游戏”在课堂中运用，活跃了教学气氛，激发学生主动参与的兴趣。
4． 基本面向全体学生，注意照顾基础差的学生，使得各层次的学生都有所收获。
不足之处：
 对于主语是第三人称单数，少数同学没能注意谓语的形式，经常漏了“s”。

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