八年级物理上册《凸透镜成像的规律》教案３

课标要求
1、探究并知道凸透镜成像的规律。
2、了解凸透镜成像的应用。
教学设计思想
　　这一节是本章的重点，也是课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的具体体现。这个探究涵盖了科学探究的七个要素，课中注意引导学生进行探究。通过探究，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生在探究过程中潜移默化地逐步了解科学探究的方法，避免探究教学的程式化。
　　通过上一节的学习，学生们知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。他们都利用凸透镜使物体成像。照相机所成的像比物体小，而投影仪所成的像比物体大；照相机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系?然后引导学生做出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。

　　让学生制定自己制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。

　　在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点，并对探究过程和探究结果进行评估。
（二）虚像和实像
　　当物体与透镜的距离大于焦距时，物体成倒立的像，向学生说明这个像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏承接，是实像。当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立的虚像（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。回顾平面镜成虚像的情况，使学生明白实像与虚像的区别。　　学生们知道了什么是实像，什么是虚像之后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结什么情况下凸透镜成实像？什么情况下成虚像？凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处？
教学目标：
（一）知识和技能
1.理解凸透镜的成像规律。
（二）过程和方法
1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（三）情感、态度、价值观
1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
2.乐于参与观察、试验、制作等科学试验。
教学过程：
复习提问
1.凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
2.什么是焦点？什么叫焦距？
3.光心有什么特点？  
      引入课题：通过上节课对照相机，幻灯机放大镜的学习，我们发现都用到了凸透镜。既然都是凸透镜为什么会出现这么多不同的情况？凸透镜呈现的规律到底是怎样的？我们应该用什么来证明？
  ----实验
那么这个实验应该选择那些器材，如何设计呢?
学生教师共同选出所需要的器材。
师生共同选择出合适的设计方案，并分析选择的依据。
教师引导：有了器材，那么这些器材的位置该如何放置更为合理。
教师引导学生试做
有关概念：
    物距：物体到透镜的距离，用U表示。
    像距：像到透镜的距离，用V表示。
    焦距：用f表示
    2倍焦距：用2f表示
注意事项：蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。
          调节光屏找出最清晰的像。
根据不同同学的发现学生找出问题可能的情况如下：
1）  什么时候成倒立缩小的像？
2）  什么时候成倒立放大的像？它只能成倒立的像吗？
3）  它成的像都能用白屏接住吗？
学生动手实验，逐一检验和证明出现这些情况的原理。
学生总结出这些问题的答案。
结论：1）物体到凸透镜的距离大于二倍焦距是成倒立缩小的像
      2）物体到透镜的距离在二倍焦距和焦距之间时成倒立放大的像。
      3）从同一侧看去，凸透镜可以成正立的像。范围是：物体到透镜的距离小于焦距。
凸透镜成的像若不能被光屏承接，就