毫米分米的认识

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第一单元教材分析
一．   教学内容：
毫米的认识。分米的认识。千米的认识。吨的认识。
二教学目标
1．        使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨 ，建立1吨的质量观念。
2．        使学生知道常用的长度单位间、质量单位的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．        使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．        在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能发展实践能力。
三 重点难点
重视教学情境的创设。加强学生的操作活动。帮助学生建立相应的长度和质量观念。重视培养学生的估测能力。
四课时安排
7课时
五册新课标（人教版）数学教案
第一单元 测量
1、毫米、分米的认识
 教学内容：
教科书第2页的例1及相应的“做一做”中的习题，练习一的第 1、2题。
教学目标：
知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念；
过程与方法：使学生在操作中用毫米、分米作单位进行测量。
情感态度与价值观：通过学生参加各种动手活动，培养学生的实际操作能力。知道1厘米＝10毫米。
重点难点：使学生建立毫米、分米的长度观念 。           教具、学具准备：
1. 教师准备一把米尺、直尺和一根带子；
2. 学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。
 教学过程：
一、 问题引入
教师：我们以前都学过什么长度单位？1米是多少厘米？
让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。
二、操作观察
1. 操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米？
2. 分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。
3. 汇报：说说测量中你有什么发现？(2、3题没有必要做，此联系有两个作用，一是复习测量，二是引入当用厘米作单位测量时，得不到整厘米数时，就要用一个更小的单位去表示。）
三、探索新知
教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米（引出新课）。
1. 让学生拿出自己的小尺子观察一下。
教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？（还有比厘米更小的格。）
教师：1厘米中间有多少个小格？（教师指导学生数小格。）
教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。

那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）板书：1厘米＝10毫米
教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。（看一看学生表示的是否合适。）
2．看书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么？
3.生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位？
四、巩固练习
1.做P3“做一做”中的习题，师巡视
2.练习一的第1、2题。
五、生活中的数学
1.估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。
2.你能说说厚度是1毫米的物品吗？
3.验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。
六、课堂小结
引导学生将今天所学的知识加以概括（量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。）
七、作业设计
1、练习一。
2、综合性作业。
3分米5厘米=（   ）厘米
7厘米9毫米=（   ）毫米
9米4分米=（     ）分米
24厘米=（  ）分米（   ）厘米
39分米=（  ）米（   ）分米