人生成功潜能激发教育模式

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       基于成功学阐述的 "人人都能成功"以及"人人都有巨大潜能"的理念，基于当代成就目标理论提出的建立"任务目标"环境气氛的原理，基于目标设置理论提供的确定目标的策略，我们构建了一种平行的探索式教育模式，称作人生成功潜能激发教育模式 。这种教育模式的最终教育目标是使每个个体达到人生成功，对于学习者而言，按照詹姆斯·O·的说法（399页），"学业成功是他们通向同辈人网络、最后通向成年人文化的最主要途径" ⑤，而未来人生成功最重要的心理素质必须在获得学业成功的过程中首先得到培养和强化，诸如积极的人生态度、自信心、自尊水平、失败承受力、成就动机水平、自我概念、自我控制力等；这些成功心理素质的培养，是基于培养成功的思维方式为前提。按照当代认知心理学的理论，人的认知或思维方式、观念最能对行为产生根本的影响，因而正确的思维方式--成功思维方式是取得成功的核心因素，任何教育模式的有效性均体现在能否改变或建构人的思维方式上；如何改变或建构人的成功思维方式，根据目标设置理论，应该针对每个人的能力、个性特征，采取恰当的个人目标设计策略、再以情绪唤起、行为强化策略作为辅助手  段。

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www.67xuexi.com        换句话说，人生成功潜能激发教育模式就是：教育者采取恰当的个人目标设计、情绪唤起、行为强化三种潜能激发策略，以强化和建构个体成功的思维方式为核心，其目的是培养成功的心理素质，通过学业成功，最终使学习者走向积极向上的人生成功道路。
       那么，什么是成功思维方式？为什么它是未来人生成功的核心因素？三大潜能激发策略是怎样的？它为什么有效？这些问题的回答是这个新型模式的基本内涵。
      （一）、成功思维方式
       为什么成功的人始终具有永不衰退的自信心、持久力、以及挫折耐受力，而失败的人却总是容易自暴自弃、半途而废？大量研究表明成功者与失败者的根本区别在于他们的思维方式或认知方式的不同。
       无论是对成功人士的研究而建立的成功学，还是从认知心理学的角度对动机的研究而提出的成就目标理论，均可以得出成功的思维方式的意义：做任何事都坚信努力是成功的法宝，能力可以通过努力不断提高和改变，当失败时，不是怀疑自己的能力，而是认为努力不够，并不断告诫自己：努力，努力，再努力。同时更加关注掌握策略、方法和提高能力上面，通过长期实践形成了"我能行、我有能力"的思维习惯，有这种思维习惯的人是一种典型的能力发展论者，因而他们自信心、持久力、挫折耐受力都很强；失败者的思维方式是：做任何事都先怀疑自己的能力够不够，认为成功是能力的结果，而不是努力的结果，把能力和努力的关系割裂开来，认为能力是难以改变的，是天生遗传的，不相信能力可以通过努力提高；失败时，马上就怀疑自己的能力，因为它们是典型的能力不变论者，因而这种人遇事很容易放弃，或半途而废，长期形成了"我不行，我缺乏能力"的不良思维习惯。
 
       因而，成功的思维方式是一种对能力和努力的正确认知-努力能够导致成功，努力能够提高能力，这种信念或观念长期形成了固有习惯，谁也无法动摇。正是因为有这种成功思维方式，因此成为人生成功潜能激发模式的核心。
       除此之外，这种成功思维方式还表现在以下几方面：
       1、成就目的。成功思维方式者在对待成就目的上，以发展自我潜能，掌握新知，解决问题和创新为追求成就的目的，而不良思维方式者把成就目的集中在与他人能力的比较上面。我们时常能发现，智力优良者，有很多却未取得大的成就，原因就在于他们受到某种外在因素的影响（得高分、获得好名次），过于注重显赫它们的能力高于其他人，因而他们的兴趣全部放在了能够证明他们能力的比赛，竞赛，评比等上面，一旦缺少这些活动，或者已经证明他们的能力是最强的，他们的动力就会下降；如果一旦失败，对他们的伤害最大，甚至会全盘否定自己。所以这种人难以取得大成就，或难以取得需要付出长期努力的成就。
       2、成功和失败的内涵。什么是成功？什么是失败？成功思维方式者把成功赋予了新的内涵：认为不断进步、提高、掌握、创新就是成功，即：只有更好，没有最好，满足于每天的点点进步和逐步掌握上面，因而他们总是体验到成功，感受到成功的快乐，形成了健康向上的永久发展的积极心态；不良思维方式者把成功仅仅局限在得高分、获胜上面，其结果是体验到的成功机会大大减少，自然容易形成无能感、失败感等消极心态；成功思维方式者把失败理解为成功之母，一种反馈信息，一次发展能力的大好机会，甚至把失败视为一种恩赐，越是失败越能激起斗志和挑战的欲望，而不不良思维方式者把失败理解为缺乏能力，不敢再去尝试，回避失败目的是怕暴露自己缺乏能力，自然失去了发展能力的机会。
        有了对成功和失败认识上的差异，显然对学业成功的认识也应发生变化。那么，什么是学业成功呢？如何正确看待学业成功呢？如果按照目前现行的教育模式，大多数人认为学业成功就是考取大学，就是上重点高中，就是上重点初中：学业成功就是排名前几名，胜过其他同伴，否则就认为学业失败。于是，那些升不了学的的学生、排名倒数的学生遭到社会、学校、家庭莫大的羞辱，认为是个失败者，没有出息的人。所以，我们很容易发现，很多在学前活泼聪明、天真烂漫、有无限好奇心的孩子，上了学后，逐渐从一个积极的参与者，变成了一个旁观者，面对一切困难的问题，都不敢尝试，因为失败后怕遭受对能力的负面评价。回避困难的问题，或去做一些简单的任务，是最安全的路。反过来，按照我们的新型教育模式，学业成功应该是个个体化的概念，是一种内心的体验，在自己的能力范围内，在自我努力的前提下，逐步地掌握和进步，因而学业成功的评价标准和自我能力发展水平有很大的关系，高能力的人与低能力的人在学业成功评价标准上应该不同，一个能吃5个馒头的学生和一个能吃2个馒头的学生自然有很大的差异，如果按吃3个馒头的标准衡量优劣，这对教育没有益处。

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